केन्या का शिक्षा मंत्रालय की घोषणा की मार्च 2025 में कि गणित सीनियर सेकेंडरी स्कूल में एक वैकल्पिक विषय होगा, जो ग्रेड 10 में शुरू होता है। इस ग्रेड के अधिकांश छात्र 15 वर्ष की आयु के हैं। शिक्षा मंत्री ने कहा कि ग्रेड 4 से ग्रेड 9 तक पढ़ाया गया गणित “संख्यात्मक साक्षरता” के लिए पर्याप्त था।
जनवरी 2026 में परिवर्तन, एक नई शिक्षा प्रणाली के लिए एक बदलाव का हिस्सा है, जिसे स्टाइल किया गया है सक्षमता आधारित पाठ्यक्रम। निर्णय मैथ्स को पूरी तरह से स्क्रैप करने के लिए नहीं है, बल्कि इसे वैकल्पिक बनाने के लिए है। हालांकि, दिया खराब प्रदर्शन इस विषय में, यह उम्मीद है कि कुछ लेने वाले होंगे।
कई अफ्रीकी देशों में बुनियादी शिक्षा के पहले 12 वर्षों में मैथ्स एक अनिवार्य विषय है। यह मामला है मॉरीशस, नाइजीरिया और दक्षिण अफ्रीकाजो ग्रेड 10-12 के लिए गणित और गणितीय साक्षरता के बीच एक विकल्प का विकल्प चुना।
पुरानी शिक्षा प्रणाली, जिसे 8-4-4 के रूप में जाना जाता है, में हाई स्कूल और विश्वविद्यालय में आठ साल के प्राथमिक विद्यालय और चार प्रत्येक को दिखाया गया था। इसके तहत, कोर मैथ्स, डब किया गया वैकल्पिक ए, हाई स्कूल (फॉर्म 2) के दूसरे वर्ष तक सभी स्कूली बच्चों के लिए अनिवार्य है। इस ग्रेड के अधिकांश छात्र 16 वर्ष की आयु के हैं। हाई स्कूल के अंतिम दो वर्षों में, एक के पास वैकल्पिक बी पर स्विच करने का विकल्प है, वैकल्पिक ए का एक सरलीकृत संस्करण पुर: 2009 में। वैकल्पिक बी दक्षिण अफ्रीका के गणितीय साक्षरता विषय के समान है।
इस निर्णय ने देश में गर्म बहस शुरू कर दी है कृपादृष्टि और ख़िलाफ़।
एक शोधकर्ता के रूप में जिसने हाई स्कूल मैथ्स पढ़ाया है और शोध 20 से अधिक वर्षों के लिए मैथ्स शिक्षण, मेरा विचार है कि गणित को वैकल्पिक बनाना एक अच्छा विचार नहीं है। ऐसा इसलिए है क्योंकि दोनों व्यक्तियों और समाज को गणित की आवश्यकता होती है, चाहे वे कैरियर के रास्ते की परवाह किए बिना चुनें।
यह तर्क दिया गया है कि यह परिवर्तन हाई स्कूल के अंतिम दो वरिष्ठ वर्षों पर लागू होता है, जो कि पुरानी प्रणाली में भी था। नए पाठ्यक्रम के लिए, हालांकि, यह एक समस्या नहीं होनी चाहिए क्योंकि यह क्षमता-आधारित है। इसका तात्पर्य यह है कि एक छात्र द्वारा महारत हासिल विशिष्ट कौशल और ज्ञान क्या मायने रखता है, न कि परीक्षा स्कोर।
केन्याई शिक्षा विभाग को गणित में कम प्रदर्शन के मूल कारणों को स्थापित करना चाहिए, और उन्हें ठीक करना चाहिए। अनुसंधान शो इनमें से प्रमुख संसाधन आवंटन हैं; कमजोर शिक्षक की तैयारी और मूल संख्या निर्देश के लिए समर्थन; एक सीखने की विकलांगता जिसे डायस्केलिया के रूप में जाना जाता है; और गणित के शिक्षकों का व्यवहार प्रदर्शन।
केन्या की गणित की समस्याएं
में 2022 केन्या माध्यमिक शिक्षा प्रमाण पत्र परीक्षा, एक (उच्चतम) और ई (सबसे कम) के बीच वर्गीकृत, 881,416 उम्मीदवारों के गणित के स्कोर में से आधे से अधिक दो सबसे कम दो ग्रेड में गिर गए, डी और ई। केवल मामूली सुधार हुआ 2023 में। प्रदर्शन को संदर्भ में रखने के लिए, हाई स्कूल सर्टिफिकेट मैथ्स परीक्षा में पास दर मॉरीशस में सुधार हुआ 2019 और 2022 के बीच 81.4% से 91.8% तक।
केन्या में इस निराशाजनक प्रदर्शन के कई कारण हैं:
संसाधनों का आवंटन: बेहतर पुनर्जीवित राष्ट्रीय स्कूल केवल छात्रों की एक छोटी संख्या को स्वीकार कर सकते हैं, 70% से अधिक को छोड़कर जो कम-पुनर्जीवित दिन के स्कूलों में शामिल होते हैं। संसाधन गणित सीखने के लिए शिक्षकों से लेकर कक्षा के अंदर इंटरैक्टिव शिक्षण और सीखने की सामग्री तक। शिक्षा के लिए वैश्विक भागीदारी जैसे भागीदारों के समर्थन के साथ, सरकार का लक्ष्य है 1: 1 पाठ्यपुस्तक-प्रति-छात्र अनुपात लक्ष्य। हालांकि, माध्यमिक विद्यालयों के लिए कैपिटेशन अनुदान का प्रवाह रहा है चाहते हैंस्कूल स्तर पर संसाधनों तक पहुंच को खतरे में डालते हैं।
शिक्षक की तैयारी: शिक्षक संस्थापक संख्यात्मक (प्रारंभिक ग्रेड में गणित) में शिक्षार्थियों का समर्थन करने के लिए अच्छी तरह से तैयार नहीं हैं। भविष्य के सीखने के लिए मजबूत बिल्डिंग ब्लॉक बनाने में मूलभूत संख्यात्मक कौशल महत्वपूर्ण हैं और बाद के ग्रेड में सफलता।
शिक्षक व्यवहार: कक्षा अवलोकन अध्ययनों से पता चलता है कि गणित के शिक्षक एहसान करते हैं लड़कों। इसके अलावा, ऊपर औसत शिक्षार्थी चॉकबोर्ड के करीब सामने बैठते हैं, और शिक्षार्थियों को इनकार किया जाता है सकारात्मक सुदृढीकरण यह उन्हें गणित सीखने के लिए प्रेरित करेगा। वे भी हैं नकारात्मक दृष्टिकोण एक कठिन विषय के रूप में गणित के बारे में, स्टीरियोटाइप को मजबूत करना कि यह केवल लड़कों और “उज्ज्वल” बच्चों के लिए उपयुक्त है।
Dyscalculia: दुनिया भर में, सामान्य आबादी का 3% -7% डायस्केलिया के रूप में जाना जाने वाला एक विकलांगता से प्रभावित होते हैं। केन्या में, प्राथमिक और माध्यमिक के बीच 6.4% स्कूली बच्चों की विकलांगता है। यह एक ऐसी स्थिति है जो किसी व्यक्ति की संख्यात्मक अवधारणाओं को समझने की क्षमता को प्रभावित करती है। निहितार्थ से, इस विकलांगता के साथ 2024 के माध्यमिक शिक्षा उम्मीदवारों के 962,512 केन्या प्रमाण पत्र की संख्या 28,000 और 68,000 उम्मीदवारों के बीच काम करती है। लेकिन केन्या की शिक्षा प्रणाली शिक्षकों को डायस्केलिया के साथ शिक्षार्थियों का निदान करने या उनकी विकलांगता का प्रबंधन करने में शिक्षकों का समर्थन नहीं करती है।
नीति विकल्प
मैथ्स को सीनियर सेकेंडरी स्कूल में एक वैकल्पिक विषय बनाने के विकल्प हैं।
सिस्टम को कम प्रदर्शन के मूल कारणों पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है, और फिर उन्हें कैसे ठीक किया जाए।
मैं निम्नलिखित समाधानों का सुझाव देता हूं।
शैक्षणिक और प्रशिक्षण कार्यक्रमों तक पहुंच निर्धारित करने के लिए गणित में उपलब्धि का उपयोग करने से अनावश्यक रूप से बचें। इस तरह, किसी का करियर केवल गणित में प्रदर्शन से निर्धारित नहीं किया जाएगा।
गणित को वैकल्पिक बनाने के बजाय वरिष्ठ माध्यमिक के लिए एक सरल गणित विकल्प, या गणित साक्षरता रखें।
शिक्षकों को गणित में अपनी क्षमता विकसित करना जारी रखना चाहिए, सामग्री ज्ञान पर ध्यान केंद्रित करने के साथ -साथ संख्या में कैसे सिखाना है।
आम जनता को समाज में नकारात्मक रूढ़ियों और अनपेक्षित दृष्टिकोण को खत्म करने के लिए प्रभावी ढंग से संवाद करना चाहिए। इसका उद्देश्य मानसिकता को स्थानांतरित करना है ताकि गणित को जीवन के हिस्से के रूप में माना जाए – यह सभी बच्चों को गणित में सफल होने के लिए समर्थन करना आवश्यक है।
शिक्षार्थियों की मदद करें, डिस्क्कल्सुलिया को दूर करने के लिए, उपयोग करके बहुमूत्र शिक्षण दृष्टिकोण – शिक्षण का एक तरीका जो एक समय में एक से अधिक अर्थों को संलग्न करता है: दृष्टि, सुनवाई, आंदोलन और स्पर्श।
मूसा ngware वरिष्ठ अनुसंधान वैज्ञानिक, अफ्रीकी जनसंख्या और स्वास्थ्य अनुसंधान केंद्र है।
यह लेख पहली बार प्रकाशित हुआ था बातचीत।